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　　本篇文章给大家谈谈宁安关键词优化，以及对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

　　镜泊湖，中国最大、世界第二大高山堰塞湖，位于中国黑龙江省牡丹江市宁安市境西南部的松花江支流牡丹江干流上，距宁安市50公里，海拔 351米。

　　湖水深度平均为40米。常年一般水位 最高353.65米，最低345.61米，年平均流量每秒 9.2立方米至10立方米，蓄水量16.25 亿立方米。注入湖泊的河流除牡丹江干流外，还有大梨树沟河、尔站西沟河等小河流。

　　镜泊湖是著名旅游、避暑和疗养胜地，全国文明风景旅游区示范点，国家重点风景名胜区，国际生态旅游度假避暑胜地，世界地质公园。

　　镜泊湖国家级风景名胜区由百里长湖景区、火山口原始森林景区、渤海国上京龙泉府遗址景区三部分组成，总体规划面积为1726平方公里。

　　景区以湖光山色为主，兼有火山口地下原始森林、地下熔岩隧道等地质奇观，及唐代渤海国遗址为代表的历史人文景观，是可供科研、避暑、游览、观光、度假和文化交流活动的综合性景区。

　　镜泊湖于1982年被国务院首批审定为国家级重点风景名胜区，2006年被世界教科文组织评为世界地质公园（园区规划面积1400平方公里）。

　　2008年被国际休闲产业协会、联合国国际生态安全合作组织、中国国际名牌协会评为中国十佳休闲旅游胜地，2010年被国家旅游局评为国家AAAAA级旅游区。

　　镜泊湖在《汉书·地理志》中，被称为湄沱河，唐高宗永徽二年（公元652年），称阿卜河（又名阿卜隆湖），后称呼尔海金，唐玄宗开元元年（公元713年）称呼汗海，明志始称镜泊湖，清称毕尔腾湖，今仍称镜泊湖。

　　公元755年，渤海国从吉林省境内，迁都至今天的渤海镇，建首府“上京龙泉府”。公元928年，渤海国被契丹所灭，都城被毁。

　　历史上镜泊湖一带的居要是肃慎族及其后裔。据中国史载：“周武王十五年（公元前1666年）和周成王九年（公元前1654年），均有肃慎氏来朝纳贡”。西汉挹娄、北魏时的勿吉、隋唐的秣赫、宋元时女真、满族都是肃慎族的后代和支族。

　　抗日战争时期，日本人曾在镜泊湖一带搞过多项调查，伐木、发掘文物古迹，建发电厂，抗联英雄也曾在这一带活动。解放后，这里的主要居民是汉族、朝鲜族和满族。

　　摘要：我校教研发展的有效路径是由三个层面的工作构成的，它是教研工作可操作性的体现，这其中不仅包含了对教研工作的理性思考、工作形态以及价值影响的介绍等，还呈现了两个符合地域特征的突破性的教学研究成果，这使得我们所寻觅的进修学校战略思维、教研员专业发展最佳的途径、教研工作效能最大化的方式方法成为了现实。

　　教研正在日益深化课程改革的进程中彰显着越来越重要的地位，尤其是我们作为地处黑龙江省一个农业县级市的进修学校，既承载着引领当地教学研究方向的职责，又担负着为学校教学改革提供专业指导与技术支持的任务，所以我们在首轮进入国家级课程改革试验区后，我校的教研工作经历了从追求表象到注重内涵发展的一种刻骨铭心的蜕变，这种蜕变不仅凸显着教研追求、释放着教研魅力、实现着教研价值，而且也形成了县域教研发展的有效路径。

　　从战略发展的需求中不难看出：找准工作定位是关键，建立相应工作机制是保障。为此我们根据地域特点和工作实际状况，做了以下三个层面的工作。

　　回眸十年多的教研工作，我校教研理念与工作职能在社会经济大变革及对课程改革的不断领悟中经历了由主观控制、单一指导到需求服务、广开渠道的过程，这个过程使得“研培一体”的教研理念日趋完善、日渐成熟，理念的外显不仅体现在部门名称的变化，还体现在工作任务的合并、部门职能的重新定位、学校的人文管理上，工作形式也由教研员的“一言堂”逐步形成互动生成并重的参与式格局，这些悄然变化既是县域教研发展的需求，也预示着我校的工作职能由掌控到服务的转型已初见端倪。

　　不管理念确立地多么合理、前卫，不管职责定位得多么精准、牢固，最终还是要通过人的实施来具体呈现，这是老百姓都知道的朴素道理。对于我们学校来说，教研理念的贯彻、工作职能的履行完全取决于教研员的工作状态、工作效果，因此教研员的基本能力及其岗位修为等因素是发挥进修学校作用的决定性条件，于是我们学校建立起了任用、研修的管理机制，并不断深化，努力提升教研员的综合素养，具体工作有以下三项：

　　一次是2004年，我们根据一些教研员临近退休的现状，采用答辩考核的方式聘用数学等六个学科拔尖教师任教研员，为教研队伍建设注入了鲜活力量。

　　另一次是2009年，我校启动了教研员全员聘任工作。此次聘任工作在自愿申报——资格审查——现场说课评课等程序中呈现出三个亮点：一是参与人员面大，申报人员既有原来的教研员，又有学科优秀教师。二是外请评委评审，担任这次评审工作的均是外地学科领导专家；三是突显现场效应，即评委在现场指定说课、评课题目与内容，评委当场打分亮分，当场出考评结果。受聘的教研员，实现了年龄、阅历、素养等基本素质的优化，这不仅抬高了进入门槛，还带来其自身素质与工作效率提高的双赢。

　　教研员群体的特殊性，要求教研员自身应该具有一种职业自觉、一种自我审视、一种自我定位能力，这样才能比较清楚地意识到教研员的职业使命是什么、如何完成使命、其专业优势在哪里等。因此我们进修学校结合“以人为本”的管理特点，一方面提出了“学校主导、教研员主体”的“双主”策略，另一方面建立了部门学习交流机制，这种学习交流除了学校组织学习交流活动外，强调的是以部门为单位建立学习例会制度和不定期工作研讨反思制度，这些学习交流活动是在部门确定主题、主管领导参与中进行的，这两个层面的效果可概括为学习内容灵活，交流心得快捷，取长补短方便，互助互利实惠。

　　教研员负责制的建立是我们深化职责的一种举措。它首先应用于小学研培部2010年启动的为期三年的有效教学达标活动中，这种负责制要求教研员在所负责的区域内全程跟踪、一包到底，工作内容包括方案和标准的制定、具体实施的引领、课堂评价的指导以及有效课堂教学稳定性的督察和达标教师的后续管理等。这种做法对于乡镇、对于学校是一种鼓舞，因为教研员既是他们教学管理的引领者，又是工作同伴，“肩并肩”成为了教研员负责制的特有属性，这种属性是情感管理的表现，是人文管理的彰显，它给各乡镇提供了强大的技术性支持，突出表现是帮助教师初步构建了新的因材施教观，即教师在教学中不仅仅关注学生原有的认知差异，而是更侧重关注学生自身的一种差距，这种差距是学生在独立解决问题的实际发展水平与在教师或学生合作学习中解决问题的潜在发展水平之间的差距。我们教研员的技术支持就是在这个点上舍得花心思、下力气。

　　教研文化是教研工作的理想归宿，随着教研作用逐渐“释放”，我们对教研文化的感悟与憧憬也不断“升级”。2012年5月，我校把文化元素引入到工作中，组织创办内部交流刊物《知与行》，它的主旨是让刊物成为“一个关注教师研培行动的平台、一个实现教师智慧碰撞的载体、一个建设宁安教育文化的阵地”。到目前为止，《知与行》已发行五期，本土原创文章刊发59篇，艺术类作品32份，研培动态76条，这些内容不仅反映了宁安学校教师行动研究的内容、轨迹和收获，传递了宁安研培工作的思想、理念，汇集了宁安人对开展研培工作的真知灼见，抒发了宁安人对教育教学的情怀，稿件内容还体现了刊物名称的内涵和办刊宗旨，知与行就是知行合一，“即知即行”、“有知有做”。由此可见《知与行》不仅是宁安教研文化建设的一种基础性标识，它也是教研员表达履职情况的最佳途径，还是学校考量教研员工作业绩的重要措施。这是人文管理的另一个途径，以工作带动工作，以文化促动工作。

　　在一般人看来，衡量低重心的标准很简单，活动地点就能说明一切，但是在我们宁安衡量低重心的标准不仅仅看活动地点，更看重的是活动内容、活动性质和活动效果。这其中我们有了对低重心教研服务自己独特的理解与认知：低重心教研就是走进课堂，直面教师、直面问题、直面效果；服务就是最大限度满足教师发展需求，提升教师实施课程能力，就是担当与有为。这种把持和诠释体现在联动教研方式和地毯式听课中。

　　联动教研从字面的意义说，是指联合行动的一种教研形式，也就是校际间、区域间联合教研行动，它具有互动性、生成性、引领性等特征。这种教研形式不是一蹴而就的，它在我们这里经历了联片教研、区域主题教研、专题区域教研三个阶段，这三个阶段体现了联动教研的两种特质：

　　二是活动内容真实，这是指主题来源于学校、来源于教师，而且问题的解决是参与活动的教师经过现场的思维碰撞完成的，是教师们亲力亲为的一种行动研究。

　　三是活动提供的案例是真实的，这一点毋庸置疑，不管是教研员预设的案例还是现场生成的案例都能让活动参与者有目共睹，丝毫没有粉饰和表演，这能让活动参与者的思维自觉地和案例行程同速行进。

　　一是专题任务目标清晰。这一点从专题题目“关注学生发展的有效课堂教学研究”中非常明了，其任务就是引导学校和教师围绕有效课堂教学开展有效果的研究，“有效”成为专题研究中无处不在的操作要素。

　　二是专题推进措施有力。我们把教研员负责制做为专题推进的重要措施，要求教研员在所负责的区域内，通过一系列教学评价等研究活动，考核评估专题推进质量，以保证专题研究效果。

　　三是专题评价方式独特。这个专题推进的质量主要是通过教研员深入课堂评价教师课堂教学达标情况来完成的，这个硬性指标的存在，使得专题研究有了宽度和深度，虽然专题研究是一时的，但是它的影响是深远的。

　　在专题区域教研中，我们最大的收获是确立了课堂教学中学生主体化评价的内容，共有五个方面：一是外显性行为，即学生在学习过程中能够看得见的外在行为表现；二是内隐性状态，是指学生因思维性活动而引发的让他人能够感觉到的学习状态表现；三是发展性学习，它有两方面意向，其一是学生有学习成就感，有进一步学习的愿望，其二是学生敢于正确质疑，再思考意识强；四是合作互动学习，它是对学生小组合作探究学习的评价；五是课堂结论性评价，特指当堂或当时检测学生学习效果。这五个方面的内容是我们教学研究突破性的成果。

　　生活中的面对面交流是一种温暖，是一种感动，教育也不例外。当我们的教研员与教师面对面时这种感觉尤为强烈，因为教师们渴望发展，渴望自己的学生有成就。因此我们教研员的听课确立了两个关注点，一是教研员听课的关注点从教师转移到学生，从中引导教师做到让每个学生喜欢学习、喜欢思考，使每个学生获得憧憬未来、走向未来的能量；第二个关注点是平等交流，这是指教研员与教师、研培部门与学校的一对一交流，它旨在帮助教师、学校解决个体教学问题，这既体现了我们因人而异、因地而异的“双因”教研工作原则，还体现了教研员与教师间、学校间平等互助的关系。基于这样的一种思考，2006—2009年中小学研培部在全市进行了“地毯式听课”。所谓地毯式听课是指面向全体、不留死角的常态听课，也就是在事先没有告知学校的前提下，教研员直接到校根据当天的课表听当天任课教师所有的课，课下与教师一对一交流意见，听课结束后同该学校领导交流问题结症和工作建议。这种面对面、一对一的交流带给教师和学校的是：点评实在、建议实惠、交流亲切、对话平等、自己有得、学生受益。这样做的目的有四，一是真实了解教学及其管理状况，便于“对症下药”，二是交流寓讨论、引领、反思之中，体现交流的综合性，三是教研员的技术性支持惠及到了每一位农村教师，让他们在感动中，完成自我矫正，四是一对一的真诚“话聊”，让教师享受平等感，享受人文关怀。

　　对于教研来说，工作内容的创新，不是设计哗众取宠的活动，不是新颖别致的噱头，也不是另辟他竟的方法，而是对传统工作方式的继承与拓展。近年来，我们汲取传统其精华，在其中植入新内容，为教研工作的发展夯实基础。

　　只是侧重于工作的布置与总结。2003年9月启动校本教研基地建设工作后，我们拓宽思路，将常规会议变主题会议，赋予其新内涵：即会议不仅要把工作布置总结好，而且通过专题学习或现场展示给与会者带去更多的信息，带去更多的经验。在2006年3月以后的五年中东京城镇、镜泊乡、宁安镇等9个乡镇分别展示了校本课程开发与管理、主题式课例研究、个性化教学、教学基本功、校本教研故事、同备一节课、发挥远教资源作用和充分挖掘各种资源效能等主题,这样的展示不仅仅是一个亮点、也是一个惊喜、还是一个收获，它意义是让与会者由衷地体会到教研真实性和可操作性的价值所在！

　　我们进修学校的会议也是如此。考虑到学校各部门工作有相对的独立性，工作任务的兼容性也不是很强，所以学校的会议是以统筹、导向为主，兼容制度和文化，来引导大家有质量的完成工作职责。于是我们不断拓展部主任例会内容，营造互动氛围。例会上不仅有各部门主任的前一周工作小结、下一周的工作安排，还有问题的提出、问题的碰撞、方向的明确以及工作节奏的调控，作为校长也经常利用汇报交流重点、焦点问题的契机引导部门进一步明确工作职责、提出解决问题建议，尤其多次交流对教研动态的理解，这样的会议不是压抑的、沉重的，而是工作能量的一种积聚，工作态度的一种坦诚，工作责任的一种强化，会议似乎无明显的特意，有些内容的关联性也不强，但是无形的氛围对工作主动性、自觉性的影响却是深远的。

　　迁移一词的字面意思是离开原来的所在地而另换地点。我们教研工作的迁移是指教研方式的“为他所用”，也就是把学科领域的评价方法应用于解决焦点问题上，这是我们创新教研工作内容的一个有效途径，具体体现在“以学评教”的应用上。

　　“以学评教”常常是课堂教学评价的重要方式，它强调教师的教学效果最终体现在学生的发展状态上。2011年，初中研培部在调研中发现，初中理化生实验教学出现了看实验、背实验的现象，实际上这也是初中教学的焦点问题。为了把实验真正还给学生，部门决定把“以学评教”的方法应用于理化生实验教学上。于是教研员们一方面研究有效应用“以学评教”可行性，另一方面寻找应用“以学评教”的载体，经过反复论证及向学生做问卷调查，2012年他们启动了宁安市初中理化生实验评价活动。这次活动体现三个价值点：一是采取“以学评教”的教学评价方式进行评价教师实验教学，即参与评价的教师不直接参加实验操作，而是由教师所任课的班级学生代替教师参加评价，检验教师的实验教学情况，学生的评价结果作为该教师的实验教学情况评价结果，这种方式的使用有效地推动了学校和教师开展实验教学工作；二是高度透明的规则成为“以学评教”真实性的支撑，比如规则中两个随机（随机抽学生、随机抽实验内容）、两个限时（限时制定实验设计、限时做实验）以及现场出示评价结果，真正将“以学评教”落到了实处；三是评价结果作为教育督导评估和教育局年终总评的依据，这是教育行政部门对教研工作内容创新的充分肯定。

　　总之，教研发展是教研工作的永恒主题，我们学校虽然做了探索、有了收获，那只是教研征程中的“沧海一粟”，今后我们将一如既往、不懈努力，在继续探究县域教研发展新路径中再做贡献！

　　拥有梦想的人是值得尊敬的，也让人羡慕。当大多数人碌碌而为为现实奔忙的时候，坚持下去，不用害怕与众不同，你该有怎么样的人生，是该你亲自去撰写的。下面我为大家准备一下书籍，希望你们喜欢。

　　本书从人生的物质贫困、精神懦弱、身体孱弱、思维羞怯等各个方面入手，逐一分析，说明“信念力”在人们不得不面对的诸多困难前，可以起到奇迹般的作用，这个作用既有正面的，也有负面的。本书就是通过大量的案例、耐心细致的论证，让读者明白，正确坚定的信念力，可以逆转人生，使人生奇迹般的摆脱物质和精神的双重贫困，实现内宁安心(peace)，力量强大(power)，物质充足(plenty)，身心健康(healthyandwealthy)。

　　长篇 报告 文学。主人公李进巅由工人做到市委宣传部长，又仕途折戟，做回了工人。改革开放大潮中，他激流勇进，一手缔造了曙光集团，成为全国汽车车桥界的龙头老大。

　　作者张安阳在《朝着太阳走》中，不仅描述了李进巅在创办曙光之前的风雨人生路，写他在“____”中被推到市委宣传部部长位子上后又摔倒谷底的遭遇，写他走出市委大院后艰难的处境，而且更加详尽生动地描述了曙光诞生后伴着改革开放的步伐风雨兼程的岁月。诸如，挂靠康华公司险些被卖掉的经历;曙光上市，发行“曙光股票”的曲折经历;在国家机械工业部部长何光远做“红娘”，曙光准备加入一汽的经历以及“重组三城”的传奇;曙光“蛇吞象”式地兼并老牌国企黄海汽车集团的艰难经历;在美国打官司斗倒假洋鬼子美国柏利莱副总裁王勇的充满传奇和悲壮色彩的经历，等等，既是曙光由小变大、由弱变强的传奇经历，也是李进巅风雨人生的重要内容。

　　登山是一项极具冒险精神而且危险性相当高的运动，风险是这项活动的重要组成要素，没有危险，登山就不能与其他众多娱乐活动区分开来。挑战生死的奥秘和纵览难得一见的瑰美景色也总是吸引着热爱自然的人们，能站在世界*高峰珠穆朗玛峰上，更是所有登山者的梦想。于是作者来到了哈巴雪山，来到了这座实践的学校，来到了这个探险家的摇篮，在这里进行*基本的学习，并从这里获得了勇气和力量。从哈巴雪山(5396米)到慕士塔格峰(7546米)再到卓奥友峰(8201米)，*后，作者终于自豪地站到了世界巅峰——珠穆朗玛峰上(8844米)。本书是作者攀登几大山峰的所见所闻，所思所感，图文并茂，具有很强的可读性。

　　“位”不是天生的，没有人生下来就功勋卓著，位高权重，受人景仰。人类数千年文明史中，大多数杰出人士都是在“无位”之时，努力“有为”，从而在历史的书页中拥有了自己的一席之地。《有为才有位》全面详尽地讲述了“有为”与“有位”的辩证关系，旗帜鲜明地提出“有为才有位”，并阐述了如何才能“有为”，如何才能履好“位”，如何通过持续“有为”来提升“位”等内容，是国内第 一本关于“有为才有位”主题的图书。

　　本书用轻松幽默的笔触，记录了作者跨洋生活的真实经历，将其中的幸运与坎坷汇集成了这本 故事 版的“赴美须知手册”。作者不仰视，不俯视，不浮夸，不极端，不道听途说，不听风是雨，以自己的亲身体会写出了从签证到赴美生活的每一个细节，以一个平视美国的角度，通过点点滴滴的故事为读者讲述了一个真实的美国。

　　人难免有成功、失败之时，关键不在成功与失败的本身，而在人们面对它们时的态度。实际思考得意与失意，有助于淡化人主观上的感受。许多时候成功与失败更多取决于外在的因素，所以成功的时候不要过高评估自己，失败的时候也不要过低评价自己，这样才能做到得意不忘形，失意不沮丧。

　　为什么我们越长大，越孤单，越不安，越不快乐?因为我们在追求快乐的过程中，离真实的自己越来越远了!华语首席身心灵畅销书作家，销量过百万的《遇见未知的自己》作者张德芬，集多年潜心研究身心灵成长 经验 的精华，告诉现代都市人如何找回迷失的自己，找到不快乐的根源，重获*初的快乐。在本书中，张德芬将与我们分享她追求身心灵和谐的人生智慧，帮助我们探索真我的本质，学习如何爱自己，如何为自己的快乐和人生负起全责，如何拥抱生活中的阴影，如何让自己、家人及朋友过得更幸福!

　　此刻的谈话是如此艰难，但总会在你毫无准备时不期而至，是面对还是逃避?是的，除了面对，我们别无选择。哈佛谈判项目组历经15年潜心研究，数千次的专业咨询，锤炼出解除沟通难题的有力武器——跨越沟通中的*高峰即“高难度谈话”的哈佛谈话术。

　　本书是首届“中国达人秀”总冠军刘伟的首部个人传记，一本能够撼动所有人的心灵成长史!一起意外事故将他推向鬼门关，如何奇迹般逃离死亡?双臂失去使他的人生天平发生巨大倾斜，路在哪里?生活如何继续?一个“忘年交”病友的神秘出现点燃了他的梦想，这个生命中的贵客是谁?冲击2008残奥会*后时刻放弃比赛，某选秀让他踢到铁板，前进还是后退?含辛茹苦的母亲是怎样的一个“虎妈”?“同手同脚”的妹妹是一个特殊的存在吗?从第 一次尝试用脚趾弹琴到登上维也纳金色大厅，十年追梦路，苦情还是洒脱?刘伟，一个年仅24岁的北京男孩，用近乎幽默的方式表达了所有的苦难。读完此书您会发现，生活永远充满希望和力量，活着，就是*幸福的事。

　　你能行——但是你愿意去做吗?你是“时代的结晶”，如果你愿意，这个时代已经赋予了你良好的环境、优越的条件以及潜在的机会。向前走，做你想要做的事情，只要你愿意，你就能行。从现在就开始，不要等到明天，明天未必会比今天更有利于你，今天就是这一年中*好的一天，今天就是你向着目标起航的一天，让今天成为你迈向目的地的第 一步。你生来就是个胜利者，你*终能否取得胜利，一切均取决于你自己。

　　让每个人的生命之花都能绽放得更加绚丽夺目，让每个人都能开创出属于自己的成功之路，这便是我们此次“2011年十大成功励志图书”活动的初衷。

　　“*幸福的人，不必问人生意义。”这是吴淡如在《人生以快乐为目的，爱情以互惠为原则》中的第 一个断言。作者信誓旦旦地告诉读者，要想幸福，就不应该问人生有什么意义，否则，你可能“只得到‘没有意义’的答案”。但作者在随后的文字中又说：“人生有意义的人，心中必定欢畅。”真不知道是作者糊涂了，还是我糊涂了。

　　在本书的开头《关于吴淡如》中，有句评论吴淡如的话：“作为女人，她用感性的眼睛看人生，用理性的思考来探讨感情。”看完本书第二辑《聪明恋爱，幸福指日可待》，对此句有了更深的了解。作者的感情确实很理性。都说恋爱中的男女都是白痴，某天聪明了，也许就不恋爱了。不过我想问一句：不知当初作者谈恋爱时，是否都用这些来对付你的爱人呢?如果书中的法子，都是经过作者亲自实践的，我只能说声“I服了U”，赶紧买本给我小女朋友看看，让她“聪明，幸福”。

　　“人生以快乐为目的，爱情以互惠为原则”，听来似乎不错。但细细品来，这里的目的和原则，却又像空中楼阁，绚丽而虚无，看得见，摸不着。也许，书名该改为——《人生以追求快乐为目的，爱情以追求互惠为原则》，然后，在追求中快乐，在追求中互惠。

　　据说，今年上半年，哈佛大学*受欢迎的课程，就是教授“快乐”的课程：“积极心理学”。想想也有道理：快乐无觅，英雄何趣?

　　“积极心理学”是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域。在2004年初出版的《现代心理学史》第八版中，世界心理学史家、美国心理学家舒尔兹，把“积极心理学”称为当代心理学的*新进展之一。“积极心理学”认为，心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进行研究，它也应对力量和优秀品质进行研究;治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补，也是对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘。

　　看来，我们确实需要学习如何主动地让自己快乐，而不是光等着快乐的苹果偶然从成功的树上掉下来并砸到我们的头上。说穿了，快乐离我们很近，也很简单，那就是——主动快乐。

　　正如这本《主动快乐》中指出的那样：主动快乐，应该拥有自尊自信、完全控制情绪的能力，处理好工作与休息的关系，与朋友的正确交际，树立积极价值观，并且始终抱有梦想——尤其是*后这一点(“梦想”)，对于眼下这个物欲横流的时代，似乎*为难得。

　　本书的推荐者李开复博士曾经抱怨中国的教学办法太死板，“中国的 教育 就好像生产线一样，每个孩子进去的时候形形色色，出来的时候都是一样的，因为有一个统一的标准”。但李博士又不能完全同意美国的教学办法，说它“实在太松散，太不注重背了”。我认为，中国的教育，其实是基于中国现状的选择。对一个拥有十三亿人口的大国来说，在选拔人才上肯定是需要一个统一的标准。虽然现行的教育制度常被抨击，但在还未出现更合理的体制之前，不可否认，这是一套相对透明公正的体制。在这个大背景下，借鉴美国教育中的先进 方法 ，来优化自我。

　　在凌志军这本《成长比成功更重要》的书中，以大量的篇幅提到“E学生”，例如书中提到的微软小子的经历。这类“E学生”的特点是：独立，自信，乐观，视野开阔有远见。坦白地说，每一项并不是特别高的要求;但综合起来看，就不是一般人所能达到的高度。所以，成为一名“E学生”看似容易，其实没有那么简单。

　　本书给我们的启示是：我们的确是需要进一步发挥孩子的能动性，让每个孩子更好地表现他自己，*大限度发展他自己的能力和兴趣。当然，我们无须学习比尔·盖茨的中途退学创业，他是一个极其特殊的成功者，而我们当中绝大部分的人并不具备这样的际遇与能耐。要是你也为了实现你心中酝酿已久的宏伟目标而贸然行事的话，那抱歉，周围的人肯定认为你疯了。

　　国美老总黄光裕，庄胜集团董事局主席周建和，东星集团有限公司董事局主席兰力新，这些声名显赫的人物，是《性格企业家》第 一部分中的主要人物。这些成功人士都有着极其鲜明的个性。黄光裕：“他强势我强势，但在真理面前大家都平等。强势的声音是有道理的，这是强者的声音，但并不等于强词夺理。”周建和：“企业迅猛的发展势头，周建和本人极其低调的作风形成了极大的反差。”兰立新：“你们8个‘大人’打我一个‘小孩子’，还不能让‘小孩子’哭?8个航空公司的飞机加起来有1000架，我们才1架飞机，是中国*小的航空公司。”

　　这些人身上一个共同的特点是：博大的胸怀和长远的眼界。这两样也许是他们成功*关键的性格因素。兰立新以一张嘴换回20架崭新的A320空客组建东星航空公司，这是何等气魄!

　　这些成功人士的经历还告诉我们：要成功，必须做你自己。这一点，对励志类图书的销售来说，或许是个灾难，因为大部分励志类图书都是在教你怎么样成为别人，或者按它们的说法：怎样成为受别人欢迎的人。

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